数智时代高校教师数字鸿沟：内涵、阈限与突破

数智时代高校教师数字鸿沟：内涵、阈限与突破

赵文政

（鞍山师范学院 马克思主义学院，辽宁 鞍山 114007）

摘 要：传统教育理念与数智技术价值之间衍生的结构性冲突，致使高校教师难以充分接纳与融合数智技术。哲学诠释学的批判性融入为审思数智时代高校教师数字鸿沟的阈限与突破提供触及主体认知结构、行动实践诠释与自我主体性等本身危机的新思路。主体与技术的理解成为高校教师数字鸿沟的诠释学基础，传统与现代的视域催动数智技术应用中的诠释学冲突，文本与行动的实践衍生数字鸿沟与哲学诠释学的融合困境共同形成数智时代高校教师数字鸿沟的关系场域。基于海德格尔的“前结构”、伽达默尔的“视域融合”、利科尔的“文本一行动”、哈贝马斯的“主体间性”等哲学诠释学的多维理论视角，高校教师数字鸿沟的哲学诠释学内涵可分为前理解暗合数智技术接受的“前结构性”本质，视域融合加剧教学主体与数字工具的“意义冲突”，行动诠释呈现数字知识与实践的“文本一行动”断裂，主体认同蔓延技术应用过程的“自我主体性”消解等。其阈限表现为技术理解中教师主体理解的既定性困境，视域融合间数字教学范式的融合困难，实践诠释时教师数字实践的诠释隔阂，主体认同下教师职业认同的消解危机等。基于新时代技术情境，高校教师数字鸿沟的突破应坚持以教师主体前理解的解蔽超越“前结构”之困境，以数字一传统教学视域的融合突破“传统一现代”鸿沟，以数字实践行动中的诠释打破“文本一行动”壁垒，以教师主体认同的重塑消解“技术一自我”危机。

关键词：数字鸿沟；教师群体；诠释范式；数智技术；教育治理